Henar presenta una experiencia de aula

El primer día que tuve con 1º de ESO, venían de una experiencia de convivencia de tres días en Castrillo de la Vega ¿y qué mejor manera de saber de esa experiencia que haciéndome un resumen?... pero... no escrito, ni oral... sino utilizando el lenguaje plástico.

Practicamos el Visual Thinking.

"El pensamiento visual funciona porque el 80% de nuestro cerebro está diseñado para asimilar y procesar imágenes, por lo que le suponen menos esfuerzo que leer un texto."

De esta forma al ver una idea a través de tus ojos, y no sólo de tu mente, estás extendiendo enormemente tu capacidad  de comprensión y síntesis; además de facilitar la exposición de ideas cuando las palabras no son suficientes, desencadenando procesos compartidos de pensamiento, diálogo, diseño y acción (según @Extremsjam)

Repartimos unas hojas con un espacio donde realizar el dibujo.

Arriba el nombre del autor, abajo el nombre del lector...porque una vez hecho el dibujo del relato, se repartiría a otro compañero para que lo interpretara y escribiera lo que él había "leído visualmente".

Luego, expusimos en común lo que quería exponer el autor y lo que se interpretaba de su lectura.

La verdad es que, para ser su primera experiencia de este tipo, lo hicieron estupendamente.

¿Queréis ver el resumen? Entrad en mi blog.

Elena comparte su experiencia

Hola, me llamo Elena, soy profesora extremeña de EPVYA (Educación Plástica Visual y Audiovisual) y Dibujo Técnico. En mi materia procuro que entiendan el dibujo como una herramienta de pensamiento y expresión. Suelo trabajar por proyectos (ABP) en los cuales tienen que investigar y reflexionar acerca de algún tema para luego plasmar sus conclusiones o el mensaje que quieren trasmitir de manera plástica. En ese proceso hay una parte de bocetos (dibujos a través de los cuales se piensa cual va a ser el diseño). No les pido que me expresen ningún tema o contenidos a través del dibujo o pensamiento visual, solo les enseño a pensar a través del dibujo, lo que en arquitectura (carrera que estudié en la ETSAM) se conoce como bocetos. Para mí es algo natural en el proceso de diseño de cualquier tipo. 

Este curso estoy preparando un festival de cine con mis alumnos, obviamente les estoy ayudando a pensar con imágenes para contar una historia y tendrán que realizar storyboards para preparar el rodaje, pero no sé si un storyboard o un boceto para un personaje o escenario de animación es lo que estás buscando. 

En un curso de storytelling para profesores que estoy impartiendo uso el pensamiento visual como una herramienta para desarrollar la creatividad, sacar a los participantes de su zona de comodidad y poder plantearse los contenidos desde un contexto narrativo. También uso la escritura rápida, el cuerpo, el sonido, los dados con pictogramas (story cubes), los simulacros y todo lo que se me ocurre. 

Facebook

#dibújamelas se va a Madrid

Guión visual del encuentro

El pasado 9 de julio asistí al I Encuentro de Profesores Creativos e Innovadores, invitado por enClaveELE, en Udima, Madrid, para impartir un taller de iniciación al pensamiento visual en el contexto de Ele, Enseñanza de la Lengua para Extranjeros. No solo asistieron docentes de forma presencial, sino también cerca de 100 personas en streaming. Un reto técnico y de comunicación increible.

Fue una experiencia más que gratificante; aprendí de decenas de docentes con una ilusión incombustible y tuve la oportunidad de desvirtualizar a algunos de ellos, a los que conocía solo 'en formato digital' (Nitzia, Manuela, Ernesto,...) y a los que conocí por primera vez allí (Olga, las dos Cristina,...)

Ya antes del encuentro tuve el gusto de ayudar a Manuela Mena con la presentación visual de su estimulante taller sobre creatividad, dibujando su Tabla Periódica del Aula Creativa y un juego visual de las diferencias entre el profesor creativo y el profesor que facilita la creatividad. Un ejemplo del fértil poder de la cooperación.

Ver en alta resolución

Aquí me tenéis, metido en el papel de clown del pensamiento visual. 

¿Qué es ser creativo? Basta con observar a cualquier niño.

1. MOVE ON! Si no te mueves, ¿cómo vas a aprender, cómo vas a crear algo nuevo? Desaprende, piérdele el miedo al miedo. Curiosea, investiga, prueba. ¿Qué puedes perder? ¿La vergüenza?

2. LOOK DIFFERENT! Mirando siempre desde el mismo lugar no se aprende nada, no se crea nada. Observar el mundo desde otra perspectiva te impulsa a reinventarlo.

3. WHAT IF...? Y si... Crear es convertir lo ordinario en extraordinario, lo viejo en nuevo, lo inútil en valioso. Reconstruye la realidad, transformando cada objeto en una oportunidad.

4. AND NOW THAT? He acabado un reto... ¿y ahora qué? ¡Otro reto! Una persona creativa siempre está proyectándose hacia adelante, mira en clave de reto, no de éxito. 

5. SMILE! Sin esta condición el resto no sirven de nada. La ilusión lo es todo. Sin alegría no duras ni dos minutos, te desanimas, claudicas, te desinflas. Nada valioso se construye sin alegría. Por eso es tan importante crear desde emociones positivas, y en plural, de forma colaborativa, con otros docentes que te sirvan de batería e impulso.

Primer reto: un globo rojo no es un globo rojo. ¿Qué tal si desaprendemos a mirar la realidad desde otra perspectiva? Quizá un globo rojo pueda ser una cereza gigante,... o una enorme bombilla desde la que iluminarnos cada uno con la creatividad de todos. Un sencillo juego de vocabulario visual que sirvió de aperitivo a los platos fuertes del encuentro.

Por cierto, ¿cuándo dejamos de dibujar?, ¿por qué el maestro dejó un día de invitarnos a dibujar? ¿Por qué la escuela no fomenta el pensamiento visual en el siglo de la imagen?

A largo del encuentro, algunos asistentes dejaron sus notas visuales en un improvisado pergamino.

En mi taller -ya por la tarde, un poco cansados de tanta faena- empezamos entrenándonos con la creación de vocabularios visuales. ¡Dibújame un cordero!

Como ya hemos perdido el miedo a dibujar, ahora nos tiramos a la piscina con un animalario creativo.

No da tiempo a crear recetas de cocina visuales (¡qué pena, con el hambre de dibujo que tenemos!), pero terminamos el taller creando historias visuales al estilo juglar. Personajes, lugares y acciones se entremezclan para crear historias colaborativas, narradas oralmente mediante una dramatización, con disfraz incluido. No da tiempo para disfrutar del teatro visual; nos quedamos con la miel en los labios. ¿Otro encuentro al año que viene? Sí, por favor.

Algunos vídeos y fotos del taller

(cortesía de @educaglobalele)

@ramon_besonias

Luchamos por un mundo mejor. #EDUmaridaje

Luchamos por un mundo mejor. 

Un mundo lleno de Cooperación, Solidaridad, en Paz...

#EDUmaridaje @chococharlas @maderasqsonv  #dibujamelas @SolidaryTeacher

...empezamos el 2016... 

...ensanchando caminos... 

...abriendo puertas... 

...recorriendo sentimientos... 

...caminando hacia un futuro mejor...

...con mucha Cooperación y deseos de Paz...

De vuelta de vacaciones, con el nuevo año y a lo largo de todo el mes de Enero, hemos estado trabajando, reflexionando, debatiendo...  sobre COOPERACIÓN, PAZ... 

Las tareas que se realizaron a lo largo de todo el mes, fueron múltiples en las distintas materias, grupos clases, etc. Los diversos productos finales, muy creativos y emotivos.

Una experiencia totalmente gratificante para toda la Comunidad Educativa, en la que ha participado todo el alumnado y profesorado del Centro.

1. *El Profesorado de distintas materias como Ética y Ciudadanía, que trabaja con el alumnado de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, preparó múltiples DEBATES sobre:

• Comercio justo.
• Refugiados.
• La guerra en Siria.
• Voluntariado en Sevilla.
• ONGs.
• Pobreza en España.
• Educación en Senegal

El día  27 de Enero los distintos Equipos, en el horario establecido a tal fin, compartió y debatió con las distintas clases de ESO y Bachillerato, sus presentaciones que dieron lugar a intensos debates. Muchos de esos debates, fueron #chococharlas.

2. *Uno de los equipos de 4º de ESO, formado por Paula, Andrea, Lucía y Sonia, con el profesor de Filosofía Roberto Míguez, trabajó sobre los NIÑOS DE LA GUERRA DE SIRIA. 

Su presentación y posterior debate en la clase de 3ºA, fue muy interesante y propició un análisis de la situación en la que viven los refugiados. 

El chocolate endulzó los distintos puntos de vistas, de esta interesantísima Chococharla.

3. *La creatividad a través del VisualThinking  también estuvo presente, durante el debate.

4. *El arte, también estuvo presente en el alumnado de distintos cursos que realizó el MURO DEL ÉXODO, con el profesor de Plástica Miguel Ángel.

5. *El alumnado de 2º de ESO trabajó los SENTIMIENTOS que le producían el Muro del Éxodo y los comentaron a lo largo del acto de su inauguración, en el que también algunos alumnos/as, cantaron.

6. *El Árbol de las Emociones lució espléndido con sus Propuestas para la Paz. #iluminalapaz.

7. *También se celebró un Foro sobre Cooperación.

...COOPERACIÓN, PAZ, SOLIDARIDAD...

... para tenerlos presente cada día...

... sólo tenemos que recorrer el muro del Éxodo...

...SEGUIMOS LUCHAMOS PARA QUE NUESTROS PASOS NOS LLEVEN SIEMPRE A LA COOPERACIÓN, LA PAZ, LA SOLIDARIDAD...

Evaluar mapas visuales con rúbricas visuales

Todo el curso trabajando los mapas visuales en la asignatura Fundamentos del arte nos ha llevado a una permanente experimentación con diferentes modelos de rúbricas, listas de control y dianas, con el objetivo de adecuar el sistema de evaluación al trabajo realizado por los alumnos.
Iniciamos la primera evaluación adaptando una rúbrica para evaluar infografías. Era el objeto de aprendizaje más parecido a los mapas que estábamos realizando por lo que ajustamos algunos de los criterios y la utilizamos para realizar las auto y coevaluaciones.

A medida que el curso avanzaba y la realización de los mapas se iba enriqueciendo con los aportes de todos los alumnos, también íbamos revisando criterios y modificándolos para que se ajustaran al trabajo. Así, gracias al aporte de todos, logramos diseñar la rúbrica para evaluar mapa visuales que nos ha acompañado la mayor parte del curso y que nos ha servido para ir mejorando en nuestras producciones.

En el último tramo del curso, al proponer a los alumnos trabajar en la animación de un mapa, debimos repensar la rúbrica de evaluación, y lo que hicimos fue diseñar una lista de control en la que incorporamos los elementos mínimos deseables para el proyecto.

Para concluir y ya que el tema va de mapas visuales, de cara al próximo curso, en el que seguiremos profundizando en el tema, he adaptado el instrumento de evaluación que hemos diseñado de forma colaborativa con los alumnos a dos formatos: rúbrica visual y diana de evaluación visual. ¿qué os paecece?

Experiencia con mapas visuales sobre artistas

Los alumnos de 4º de ESO del IES Doctor Fleming llevan días trabajando sobre diferentes artistas, cada grupo escogió uno y empezó a representar de manera visual el método de trabajo del artista, características o aquello que les pareciera más relevante. Ya tenemos los trabajos finales como conclusión a esta tarea, han quedado fantásticos. Los propios alumnos han tenido que exponer sus trabajos en clase, explicando las características del artista elegido y el porqué de su mapa visual. Una actividad en la que ellos mismos se han evaluado con muy buenas calificaciones. ¡Bien merecidas!

Cristina Navarrete