#dibújamelas con alambre
Secuencia visual
Aprovechando el tema del cómic (planos, formatos, color, bocadillos, onomatopeyas, metáforas visuales, líneas cinéticas...), presento la secuencia realizada por mis alumnas Nuria y Verónica.
Sara Samino
#VisualThinking ABP sobre el agua y sus ecosistemas
Comparto mi experiencia de aula, trabajando con mis alumnos de 1º ESO, sobre el agua y la vida que brota a su alrededor.
Participé en un curso de Aprendizaje Basado en Proyectos con mi CPR #ABP_CPRMurcia, y se nos animó a esbozar un proyecto. Aprovechando las fortalezas y oportunidades, lo llevé a la práctica, casi al mismo tiempo, método poco aconsejable, porque el ABP se alimenta de la PLANIFICACIÓN. Pero siendo flexible como un junco, los trabajos en grupo se transformaron en mini-trabajos individuales, la entrevista a la Asociación está pendiente, y hemos hecho alguna salida más.
Además, aderezando esta aventura, les planteé un test online sobre la parte más teórica del tema, que podían hacer desde casa. Flip the classroom, es invertir TIEMPO EN clase, una metodología con muchas ventajas para los tiempos que corren.
Ideas para el Día del Libro en clave visual
Se acerca el #DíadelLibro2016 y os invito a ir diseñando ideas, y si es en clave visual mejor que mejor. Como hay que predicar con el ejemplo, aquí os dejo mis recomendaciones.
Día Mundial de la Poesía
Para celebrar el Día de la Poesía, junto a mis alumnos de 2º, nos hemos animado a ilustrar poemas famosos de Alberti, Lorca, J. R. Jiménez y V. A. Estellés, después hemos jugado a unir cada poema con su dibujo correspondiente.
Primero hemos practicado la lectura de los poemas desde el corazón, con emoción y nos hemos grabado las voces. De paso, con la aplicación Vocaroo, hemos obtenido los códigos QR que guardamos en el Blog y los ponemos también en la Biblioteca.
"Traje mío, traje mío" Alberti
"Nocturno" Alberti...porque en Roma hay una calle...
"Caracola" Lorca: ...mi corazón se llena de agua con pececillos de sombra y plata...
"Pegasos lindos pegasos", "La rosa de paper", "Iba tocando mi flauta"
Audios:
@PSanchisB
#eDUmociónate, proyecto cooperativo
Chicas, chicos de #dibujamelas, os propongo un reto. ¿Os dejáis seducir? ¿Sí? Pues os cuento.
La idea me vino a partir del libro de Anna Llenas, Laberinto del alma (muy recomendable, por cierto), donde ilustra y define diferentes conceptos emocionales. Comparto algunas imágenes de su libro para que os hagáis una idea del formato del proyecto.
Me pregunté: ¿Y si entre alumnos y profesores ilustramos y definimos una palabra cada uno, compilamos todos los dibujos y definiciones y los editamos en un Pdf (y, ¡por qué no!, en un libro bajo crowdfunding)?
La idea es que tanto nosotros como nuestros alumnos participemos en el proyecto con una ilustración y una definición personalizada de la palabra elegida por cada uno.
Pasos:
- Elegimos una palabra y pensamos una definición personal, que podrá ser expresada en prosa o verso, como quiera cada cual. La imaginación al poder.
- Después ilustramos nuestra palabra bajo la técnica que deseemos e incluimos junto a nuestra ilustración la palabra elegida.
- La escaneamos o fotografiamos en la mayor calidad posible.
- Compartimos en la red nuestra ilustración y su definición bajo el hashtag #eDUmociónate. También podemos incluirla en un tablero colaborativo de Pinterest creado para la ocasión (pincha aquí).
- Me enviáis la ilustración y la definición creativas a tuprofesoronline@gmail.com para ir catalogándolas para la edición posterior en un libro digital. No olvidéis incluir el nombre del autor, curso (si es profe, nombre del cole o insti) y centro.
Si conseguimos viralizar lo suficiente el proyecto, pasaremos a una segunda fase, que consistirá en intentar editar un libro en papel bajo financiación crowdfunding.
¿Cuánto tiempo tengo para unirme a este proyecto? No hay prisa. Lo que queda de curso y el curso que viene.
¿Tienen mis alumnos o yo que ser unos artistas? No, lo importante es que desarrollen su creatividad y presenten el mejor dibujo y definición posible, y que el proyecto la insertemos en nuestra tarea cotidiana de aula.
¿Puedo implicar a los padres? Por supuesto. Sería lo ideal. Padres, alumnos y profesores visualizando emociones, poniéndoles nombre y compartiéndolas.
Alrededor de este proyecto de emocionario podremos desarrollar otras actividades de aula que podremos compartir en las redes de #dibujamelas.
¿Te dejaste seducir? ¿Sí? ¡Bien! Emocionémonos juntos.
Cristina Navarrete se presenta en #dibújamelas
Para realizar esta imagen he recurrido a Klee, imagen que me representa desde hace tiempo, creo que desde que me presenté a la oposición en 2004 y que utilizo habitualmente en las redes sociales, sin embargo me apetecía cambiar de tonalidad, siempre me ha gustado el azul... además tenía ganas de utilizar mis lápices acuarelables y darle un toque manual/ gestual.
En la imagen he querido mostrar mis principales preocupaciones, hay muchas más pero quería algo sencillo. En la cabeza hay muchas ideas enlazadas que están todo el día dando vueltas y van dando lugar a actividades para el aula, proyectos con otros profesores, etc. He resaltado el ojo que representa lo visual, en especial me interesa todo lo que tiene que ver con la imagen ya sea fija o en movimiento. Por último utilizo sobre todo el blog para expresarme, para comunicar ideas, quejas, ejercicios, de todo... el nombre del blog que más actualizo conazulcyan.blogspot.com sale de la boca de "mi Senecio" ya que junto con las redes sociales es un valioso medio de expresión.
Para completar un poco más mi perfil profesional puedo decir que soy profesora de Educación Plástica y Visual y otras materias artísticas en un instituto de educación secundaria de Asturias. Soy una defensora de las enseñanzas artísticas, que considero fundamentales para la formación de cualquier persona en especial durante la educación primaria y secundaria. Utilizo habitualmente las TIC's en el aula y me gusta en general investigar sobre nuevas metodologías.
Cristina Navarrete
IES Doctor Fleming
Analizamos una película y hacemos su storyboard
La última experiencia que hemos realizado con el alumnado de la asignatura de 1º de Bachillerato, Cultura Audiovisual ha sido muy interesante además de muy bien valorada. El objetivo de la actividad ha sido realizar un análisis del lenguaje que se utiliza en el corto de animación "Shoe".
Para ello, hemos trabajado en tres momentos diferentes:
Momento 1:
Para empezar a trabajar hemos visionado la película varias veces, tratando de descubrir por medio de una dinámica de grupo las diferentes escenas, planos, ángulos y demás recursos propios del lenguaje cinematográfico que ha utilizado Quian Shi, creadora del corto.
Momento 2:
Una vez realizado el análisis grupal, cada alumno se ha tenido que enfrentar a la construcción individual de lo que cada quien entendía podía haber sido el storyboard de la película y ha presentado su propuesta al grupo.
Momento 3:
Las propuestas de storyboard han sido analizadas de nuevo por el grupo, haciéndose énfasis en aquellos elementos que se consideraba podían ser formas de representación adecuadas para explicar las diferentes propuestas visuales del corto. En esta actividad el alumnado, ha demostrado tener una gran capacidad de autocrítica algo que, en mi opinión, es fundamental fomentar en el aula. La clave para conseguir esta revisión, es la generación de un espacio de seguridad en el que el error sea considerado como algo imprescindible en el proceso de aprendizaje. Esta es la forma de conseguir que quienes no han sabido resolver su trabajo al primer intento sean capaces de encontrar soluciones gracias a la comparación con otras propuestas.
Así ha sucedido con esta actividad, ya que varios de los alumnos y alumnas han mejorado de forma sustancial sus propuestas y en general, los storyboards presentados son muy interesantes como podéis ver a continuación.
Mapas visuales en Bachillerato: Arte del Románico y Gótico
Seguimos trabajando los mapas visuales para organizar los contenidos de la asignatura Fundamentos del Arte con resultados tan buenos como los que veis aquí abajo y que son los trabajos finales que los alumnos y alumnas de la asignatura realizaron en el tiempo que el Colegio ha establecido para la realización de los exámenes de la segunda evaluación.
ROMÁNICO
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GÓTICO
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Mapas realizados por:
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Claudia
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Mapas realizados por:
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Antía
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Mapas realizados por:
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Laura
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Mapas realizados por:
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Ana
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Mapas realizados por:
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Josu
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Las formas musicales #dibujamelas (Tarea 4)
Para abordar el tema de las formas musicales les planteé a mis alumnos de 3º ESO (21) el reto de hacerlo mediante mapas visuales, que ellos mismos dibujarían, en los que deberían sintetizar una de las formas, tanto vocales como instrumentales, de la historia de la música. Lo primero que hice fue crear mi propio VT, para que les sirviera de ejemplo, que es el que podéis ver debajo de estas lineas y colgarles las instrucciones en el blog de clase. El objetivo era que en el proceso aprendieran a buscar información, seleccionarla, resumirla, expresarla de forma visual, explicar lo aprendido a sus compañeros y coevaluarse mediante rúbricas... vamos, una vez más, que "aprendieran haciendo".
SECUENCIA DIDÁCTICA
- Elijen una forma musical de esta lista (El documento de Google se lo comparto por Edmodo junto a las instrucciones de la tarea y lo dejo abierto hasta que todos se han inscrito)
- Investigan sobre la forma elegida reuniendo toda la información relevante que puedan encontrar (origen, evolución, compositores, países, instrumentación, características principales, etc)
- Resumen lo que has aprendido en cuatro o cinco ideas importantes.
- Realizan un mapa visual, intentando plasmar en una hoja apaisada los cuatro o cinco aspectos más importantes de la forma musical elegida utilizando los elementos del Visual Thinking (rótulos, conectores, viñetas, bocadillos, símbolos, pictogramas, ideogramas, personajes, etc).
- Digitalízan la imagen (escaner o cámara del móvil) y me lo envían por Edmodo (Tarea I).
- Vamos al aula de ordenadores y convierten su VT en un mapa multimedia con la ayuda de Thinglink añadiendo enlaces a vídeos de Youtube con ejemplos seleccionados de la forma musical. Me envían el enlace por Edmodo (Tarea II).
- Explican a sus compañeros todo lo que han aprendido sobre su forma musical, con la ayuda del thinglink proyectado en la PDI de clase y escuchamos alguno de los ejemplos de su forma musical que han seleccionado a través de los vídeos de Youtube.(Tarea III)
- Se coevalúan por rubricas, unas para el Visual Thinking y otra para la presentación oral.
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| La tarea final consistía en presentar a sus compañeros el tema trabajado |
En cuanto a la temporalización nos ha llevado casi 3 semanas, en total 8 sesiones, ya que parte del trabajo ha sido realizado en casa (el dibujo final del mapa visual por ejemplo): 1 para la presentación de la tecnica del VT y primeros bocetos, 1 para la documentación en el aula de ordenadores (busqueda de información sobre su forma musical y esquema), 2 en el aula de informática para hacer el mapa multimedia con thinlink (busqueda de vídeos, cuenta en la app y edición. Solo tenemos 10 ordenadores por aula por lo que tuvieron que trabajar por parejas, en un aula mejor equipada sería una sola sesión), 3 sesiones para la presentación de los trabajos y 1 para la coevaluación.
¿Aspectos a mejorar? Muchos. Sin duda la inexactitud de algunos datos contenidos en sus presentaciones, (hubiese sido necesario supervisar sus esquemas antes de ponerse a dibujar), algunos vídeos no están demasiado bien elegidos, el aspecto final de los VT no es en muchos casos para tirar cohetes, sin duda habría que haber hecho algunos ensayos previos... A cambio creo que gran parte de los objetivos descritos más arriba se han cumplido. Hay que tener en cuenta además que practicamente se han trabajado la totalidad de las competencias: lingüistica (escrita y hablada), artística (imagen y sonido), digital, aprender a aprender, iniciativa personal, interpersonal...
Los resultados los podéis ver en esta web expres (Tackk) que he utilizado para que mis alumnos tuvieran las instrucciones a mano y que me ha servido al mismo tiempo para albergar sus mapas visuales multimedia, sobre los que han presentado el tema a sus compañeros. Espero que esta experiencia os sea útil de algún modo, yo desde luego la recomiendo, y creo que mis alumnos también la repetirían.
Juan Carlos de Miguel Sanz
@jcmisanz
@jcmisanz
Tarea 2: Secuencia del proyecto Árboles del colegio
Secuencia visual de un proyecto de clase dedicado a elaborar una guía virtual de los árboles de nuestro colegio. El alumnado investigó y elaboró la información de cada espacie en distintos formatos: texto, imagen y audio.
Desde la web del proyecto se accede a todas las fichas de los árboles, de forma alfabética o geolocalizada. También se puede acceder escaneando los códigos QR de las etiquetas colocadas en los mismos arboles.
El rastro del proyecto queda recogido en el blog incluido en la web.
Web del Proyecto Árboles: http://creactivos.net/arboles
Manos de mujer que gritan junto a los niños de Siria: ¡¡PAZ!!
Esta entrada se publica de forma simultánea en los blogs de los proyectos colaborativos: #dibújamelas, #maestrosconlosniñosdeSiria y #erw16 en la propuesta #8mSTEMA
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