El perfil del alumno que sueño


Hola, tenía una tarea pendiente que era describir cuál es el perfil del alumno que soñamos.

Me gusta trabajar los aspectos que muestra el VT a través de la Plástica. Juego con ventaja, porque de antemano mis alumnos entran felices en clase, porque les gusta pintar, les gusta contar historias, y les gusta ser autónomos,  participar en proyectos en grupo, descubrir técnicas y aplicaciones,conocer pintores, emularlos, de modo que lo único que tengo que hacer es guiarles y acompañarles por este camino.


El espacio en la pintura


Esta es la experiencia que he llevado a cabo en el aula con mis alumnos de 4º de la E.S.O.

Se trataba de emplear la técnica de Visual Thinking para crear un objeto final que resumiera la investigación llevada a cabo sobre el tema del espacio en la pintura.

Se trabajó por grupos y lo principal era dar un enfoque original al tema. En clase habíamos estado trabajando el tema de la perspectiva, el traslapo, el diferente tamaño de los objetos, la colocación de objetos en la parte inferior del soporte, etc.

Mis alumnos le han dado una vuelta de tuerca al tema y han trabajado sobre espacios ficticios como el paraíso, el infierno, el mar, o reales como el mobiliario, el espacio en la pintura de vanguardia, el espacio en el arte egipcio etc.

Todavía algunos grupos están terminando sus trabajos,otros ya lo han expuesto en clase o han elaborado un vídeo con la aplicación Tawe.Cuando terminemos actualizaré esta entrada, pero no podía resistirme a mostrar un adelanto.



He comprobado como este método de trabajo les ayuda a gestionar el tema de la investigación y clasificación de la información de otro modo.El organizarla en un esquema que tengan que contar con imágenes les ayuda a ordenar los conceptos por importancia, interés.Además es un modo estupendo para rememorar las ideas cuando están exponiendo su proyecto en clase.


                                             

Diccionario visual


Comparto una actividad sencilla que realicé hace tiempo con mis alumnos de 1º de Eso (competencia baja, actitud y atención similares): crear un diccionario visual. Tomamos al azar palabras que desconocían, buscaron su significado, las asociaron con una imagen preguntándose entre ellos hasta dar con la idea y crearon la ficha en un folio: nombre, imagen y definición. Después compartimos las fichas visuales e intentamos afinar el significado y sus posibles sinónimos.

Este es un eje básico del Visual Thinking: asociar imagen y palabra. Muchas palabras eran abstractas, requerían algo más que buscar en el diccionario. La imagen ayudó a comprenderlas. 

También busqué que cuidaran la presentación: nombre centrado y en letra especial (que ya habíamos practicado en una tarea de caligrafía creativa), dibujo claro y sencillo, sin faltas ortográficas (se las corrigen ellos mismos y entre ellos, evito penalizarlas).

Comparto la carpeta de Drive donde están todas y también añado aquí algunas.







Guillermo Medrano se presenta en #dibújamelas


Me presento. Guillermo Medrano. Profesor de Secundaria. ¿Más sobre mí? Creo que una imagen vale más que mil palabras y que los mapas mentales enlazan ideas sólo con un vistazo, por ello os dejo mi pequeña contribución.

Espero que como profesores valoren mi trabajo y no mi resultado :) Son mis comienzos en dibujar en digital (y puesto que FiftyThree no tiene todavía App para mi Android.)

Intentaré ir creando alguna más en mi Blog





Saludos Visuales!


@GmedranoTIC

Su mejor forma de conectarse al Aprendizaje. Capítulo 1


Su mejor forma de conectarse al Aprendizaje. Capítulo 1.










El alumnado de 1ºB ESO, visitaba la ETAP (Estación de Tratamiento de Agua Potable) de Aljarafesa. Las propuestas que hacía la coordinadora de la visita eran interesantes, pero aún así, Pablo y Alejandro, sentados uno junto al otro, en la última fila, estaban "en sus cosas". Uno, dibujaba en la pasta de la libreta, un Papa Noel y el otro, en un folio con pentagramas, notas musicales.


Me acerqué a ellos y les propuse hacer un VT sobre lo que escuchaban. Enseguida les encantó la idea y se pusieron entusiasmados a dibujar.






Esta experiencia tan positiva, me llevó a plantearlo en las clases de 1ºB, 2ºA y 3ºA en las que trabajo dentro del aula ordinaria, como Profesora de Pedagogía Inclusiva, con el alumnado de NEE y Altas Capacidades.

Esta experiencia que está comenzando, está siendo tan fantástica... 
...continuaremos contándola en los siguientes capítulos.

Una experiencia en el aula de FOL: Canvas Personal


Una de las experiencias que he realizado este curso con Visual Thinking es la elaboración de lo que hemos llamado Canvas Personal. El Lienzo de modelo de negocio personal está está basado en Business Model Canvas de A. Osterwalder e Y. Pigneur, pero adaptado por Tim Clark en el libro "Tu Modelo de Negocio". En el siguiente enlace podéis encontrar mas información.

El Lienzo se estructura en 9 módulos, de manera similar al BMC:


La actividad se ubica al final de bloque de contenidos de orientación profesional, a modo de producto final. Los alumnos deben plasmar sus expectativas profesionales en el lienzo utilizando la técnica del Pensamiento Visual. 

Secuencia:

- Reflexionan acerca de los que son y lo que pueden ofrecer en un futuro puesto de trabajo.
- Determinan cómo quieren relacionarse con la empresa, así como los medios a través de los cuáles van a darse a conocer.
- Identifican a las personas que van a ayudar con su trabajo y esfuerzo.
- Toman consciencia de todo aquello que les queda por realizar para conseguir sus objetivos, y quienes les van a ayudar.
- Y, por último, establecen los costes y beneficios que supone todo lo anterior.

Todo ello conforma el Canvas Personal, en el que se refleja de forma visual el itinerario formativo y profesional que se ha planteado cada alumno en relación al objetivo que se ha marcado, y que generalmente va a ser conseguir un trabajo relacionado con el Ciclo Formativo que ha estudiado, aunque algunos optan por el autoempleo, o continuar con el negocio familiar.

Durante la realización del lienzo suelen plantearse dudas acerca del contenido que quieren reflejar y cómo quieren hacerlo. A veces les resulta difícil expresar ideas más abstractas, pero suelen encontrar la fórmula adecuada para que se entienda la información que quieren dar de sí mismos, especialmente a través de "metáforas visuales", todo un descubrimiento para ellos. Y, como ya hemos apreciado en muchas ocasiones, no siempre son los que mejor dibujan los que logran transmitir mejor la información.

En los siguientes ejemplos puede verse una muestra:



El el siguiente tablero de Pinterest pueden verse más trabajos realizados por los alumnos:

@Daniela_FOL

Me presento: Marian Calvo, @Hautatzen



Hola a todos.

Se supone que sobran las palabras y que con el dibujo queda claro quién soy. Al menos es lo que he intentado, así que espero que os guste.

Además he leído un poco sobre el tema y lo expongo en mi blog.

Saludos.

Tarea 2: una secuencia


¡Hola! Aquí os mando mi segunda contribución a este blog. Más que un VT es casi un cómic autobiográfico (alguno habrá que piense que ya vale de tanta autobiografía), una descripción de una experiencia personal en la que todavía estoy metida y de la que a saber cómo salgo.

Lo he hecho en inglés, ya que esta es la materia que doy y el idioma en el que más me muevo, y también por la temática del VT. Adjunto la traducción para todos aquellos que no manejen el idioma.

La maravillosa historia de William Shakespeare y cómo me he estado comiendo el tarro por él sin parar durante los últimos meses, un Visual Thinking contado en cinco actos, dibujado por una tal Maite Gallego.
Acto I. Donde una tal Maite Gallego, en mitad de noviembre del año pasado, de repente se da cuenta de que van a cumplirse 400 años de la muerte de Shakespeare.
Acto II. Donde ella decide celebrar conmemorar la muerte de Shakespeare con sus alumnos.
¡Fiesta! (Nota del traductor: (jerga de profesores) proyectos, actividades extracurriculares provechosas)
Acto III. Donde se lee mucho, se investiga mucho, se habla mucho, y hay algo de esperanza y bastantes preocupaciones.
Acto IV. Donde se ejerce precaución porque todo pinta bastante complicado.
Sé diferente: usa tecnología.
No seas ambiciosa: conoce a tus alumnos.
Sé clara: usa las obras más sencillas y adáptalas.
Busca ayuda: ¡podrías ser tú!
Acto V. Donde, ayudada por la Buena Fortuna, lanzamos los proyectos... ¿Aplaudirán los alumnos? ... Continuará...



#VTjuglares ¿Te apuntas?




Hace un tiempo proponía a Toni Solano la posibilidad de unir Visual Thinking, storytelling y oralidad convirtiendo a nuestros alumnos en juglares. Una idea sencilla y motivadora que se puede aplicar no solo en el área de Lengua. Cualquier contenido es susceptible de ser convertido en una narración visual.

Los pasos pueden ser:

1º. Los alumnos buscan información, si fuera necesario, sobre lo que van a narrar o explicar. Si no, simplemente escriben en borrador lo que quieren contar y lo secuencian en partes reconocibles. Solos o en equipo, tú decides.

2º. Crean viñetas de cada parte de la narración, ciclo, proceso o cualquier flujo de pensamiento que deseen narrar. Ya digo, no es necesario que sea solo una historia; puede ser explicar la Revolución Francesa, las partes de la célula, el ciclo del agua o cómo atarse los cordones.

Es importante que las viñetas se dibujen en tamaño suficientemente grande para que las puedan ver los compañeros cuando las narren.

Si te atreves y los alumnos tienen claro previamente lo que quieren dibujar, pueden hacerlo directamente, en formato #graphicrecording, dibujo grabado y narrado en directo.

3º. El tercer paso es el del verdadero juglar, el narrador oral. Se trata de contar a los compañeros aquello que ilustran las viñetas. Viene a ser como un feedback que ayuda a fijar los contenidos trabajados en un contexto creativo y compartido.

Los resultados (viñetas, vídeos, guiones, explicación del proceso de trabajo,...) podemos compartirlos:

- En el blog y redes sociales del proyecto #dibujamelas.
- Bajo el hashtag #VTjuglares en las redes sociales.
- En el tablero de Pinterest habilitado para ello. Pincha aquí.
- Compartido en tu blog y redes sociales educativas. 

¿Te apuntas? ¡Practica #EDUmaridaje

Día de la Paz


Con motivo del día de la Paz, aporto mi granito de arena.



Memorizar un poema


Una de las formas divertidas y sencillas  de memorizar un poema en Educación Infantil son los pictogramas,   y para ello que mejor que utilizar una secuencia Visual Thinking donde el color y  cada verso o estrofa  quedan contemplados en un dibujo.

Objetivo
Memorizar un poema a través del dibujo

Contenido
Poesía, La casa
Autora; Clemencia Laborda

Actividad
Los niños y niñas pintan  dibujos de los versos del poema;, ejemplo; ventanas azules,  las colorean de azul  en folios,  las pueden hacer en cartulinas de colores  y recortar,  en el ordenador.. pueden hacer secuencias de fotos y a continuación deben ordenar las imágenes,  puedes realizar un libro, un stop motion con PicPac si utilizamos androide.

Los niños de 3 a 6 años, mirando los dibujos tienen que recitar el poema.


#SiriaGritaPaz, un proyecto colaborativo en 1º Eso




Mis alumnos de 1º A se han unido al #EDUmaridaje de @SolidaryTeacher #SiriaGritaPaz y durante un par de semanas han estado investigando acerca de la guerra en Siria y la situación de los niños que viven allí y de los millones de desplazados. No es una experiencia en la que hayamos utilizado solo Visual Thinking; de hecho, es normal combinar esta técnica con otras dentro de un proyecto o conjunto de tareas de aula. 

La primera tarea: hacer grupos de dos (es la combinación más práctica en esta clase) y cada uno se encarga de una cosa:

- ¿Dónde está Siria? Localizamos el país y sus fronteras en el Maps, vemos la distancia de España. Lo dibujamos y buscamos la ficha del país: idioma, religión, bandera, historia,...

- ¿Qué ha pasado allí? Buscamos titulares, noticias breves sobre sucesos recientes de Siria. Respondemos a preguntas como qué es una guerra civil.

- ¿Qué es un refugiado? ¿En qué se diferencia de un inmigrante, un emigrante y un turista? Busca la definición en el diccionario, crea la tuya propia.

- ¿Cómo crees que vive un niño en Siria? Contrástalo con tu vida aquí, en España. Recordamos los derechos humanos, especialmente el de los niños: salud, educación, casa, asilo, ocio...



Primer problema: no hay WiFi y los portátiles no van; tiramos del ordenador del profesor para buscar la información. En casa, imposible; no tienen WiFi y en el móvil tienen pocos megas. En fin, los fallos tecnológicos ralentizan el proceso. No nos amedrentamos y seguimos. Es importante fomentar en los alumnos que un trabajo hay que terminarlo y hacerlo bien.



La primera fase consiste en anotar lo que han encontrado. Después toca dibujarlo en folios que después incluiremos en un mural colectivo. ¿Por qué no dibujarlo directamente? Porque me interesa también que revisen su ortografía, que cuiden la letra, que se hagan entender. Se lo revisan entre ellos y cuando creen que está perfecto lo añaden al mural.




Una vez terminado el mural deben explicarlo. Reúnen datos y de dos en dos exponen oralmente lo aprendido. También hacen preguntas a sus compañeros y responden si el grupo no sabe la respuesta. La idea es ir fijando los contenidos. Primero descubriéndolos por ellos mismos de forma creativa y en grupo, después verbalizando su aprendizaje. Exponemos en el pasillo el mural colectivo. Es importante visualizar el trabajo bien hecho, sentirnos a gusto con nuestro trabajo.

Lo siguiente será hacerlo por escrito. Realizan una prueba sencilla con 10 preguntas breves. No se trata tanto de un examen al uso cuanto un ejercicio de atención. Por ejemplo, ¿te acuerdas de qué colores es la bandera de Siria?, ¿qué es un refugiado? Lo mismo que debatimos en clase al día siguiente lo expresamos en papel. 



El ejercicio incluía ilustrar cómo crees que es la vida de un refugiado. Comparto los dibujos de los alumnos aquí.




El día siguiente respondemos las preguntas del ejercicio anterior y preparamos la última tarea del proyecto: contar todo lo aprendido en la radio del centro. Para esta actividad tenemos la suerte de contar con una profesora que nos cuenta su experiencia en Siria un año antes de la guerra. Comparto el podcast:




Ahora toca escuchar el audio, comentarlo y como colofón enseñar a otros niños lo aprendido. Buscaremos un grupo del centro o del colegio del barrio para ir a exponer nuestro trabajo. Con esta actividad -aún no la hemos completado- cubrimos los objetivos del proyecto: aprender a aprender, hacerlo de forma práctica y colaborativa, usando diferentes métodos de evaluación y trabajo y poniendo al servicio de otros lo aprendido.


#SiriaGritaPaz y #dibújamelas


Hace unos días recibí un mensaje de AntonioA. Márquez planteándome la publicación simultánea el 30 de enero, Día de la Paz, en los blogs de tres proyectos que estas últimas semanas andan cruzándose: Tertulias con sabor a chocolate, Maestros con los niños de Siria y Dibújamelas. El EDUmarizaje es una forma de trabajo que conecta a diferentes profesores y proyectos, y esta era una buena oportunidad para participar, aunque fuera a nivel personal, en este grito colectivo cuyo objetivo es hacer oír en la sociedad la petición de Paz para Siria.

A partir de este momento entramos en un cruce de mensajes con los que íbamos dándole forma a la colaboración.



“La calidad será menor pero lo importante es q son alumnos de 1 ESO” (Antonio)

“He preparado este dibujo” (Garbiñe)

“En el insti están todos liados” (Antonio)

Hoy ha llegado el último mensaje y con él los dibujos que han realizado los alumnos del IES Nazarí, además del vídeo que han preparado junto con los profesores.






El hashtag #SiriaGritaPaz es el que acompaña la publicación. En torno a él queremos reunir a centros educativos, jóvenes y docentes, para que entre todos lo hagamos llegar a quienes de verdad pueden hacer algo más amable la durísima situación que están viviendo quienes están escapando de la guerra. Los refugiados tienen además del derecho a ser acogidos, verdadera urgencia por ser recibidos. Hagamos que este grito se oiga. Tuitea tu comentario, tu poesía, tu dibujo, tu fotografía…

La Paz en nuestras manos





He hecho con mis alumnos una especie de Vt sobre la Paz. La actividad se titula "La Paz en nuestras manos". Los alumnos han dibujado la silueta de su mano y en los dedos han representado a distintas personas que sujetan un cartel con las palabras que para ellos son importantes para construir la PAZ. 








Un saludo. 
Mariví Casado

Nuestra #experiencia: modalidades de turismo


Esta ha sido nuestra  primera #experiencia en clase con Vt. Consistió en dibujar lo trabajado durante el primer proyecto del curso: el concepto de turismo y sus modalidades. Hace días, en el apartado de #tareas, subí mi Vt acerca del concepto de turismo. Ahora le toca el turno a las modalidades, obra de mis estudiantes de segundo de bachillerato del IES Las Lagunas de Mijas (Rutas Turísticas por España y Andalucía).

Estos dibujos son el resultado final realizado con la técnica de Vt dentro de un proyecto mucho más amplio sobre turismo y su tipología. En página web de nuestro proyecto  En Rutas 2015 recogemos las evidencias de todo el proceso de trabajo: documento de la investigación, presentación, infografía y un resumen visual con esta nueva técnica que hemos incluido.
























Mª Adela Camacho Manarel
@camachomanarel

Mapa de #visualthinkers