Me presento: Maite


Me presento, me llamo Maite Rubio Luis y son Informática. Me encanta garabatear y en las RRSS se me conoce como la Garabateadora. 

Me imagino que os preguntaréis, ¿qué hace una chica como yo en un blog como este? La respuesta es muy sencilla, el mundo donde provengo es el responsable del cambio educativo que estamos viviendo. 


Tenemos que desaprender para poder asimilar toda la información que nos llega diariamente y además debemos ser más innovadores y creativos poder diferenciarnos del resto. Pero, ¿donde se nos debería preparar para poder afrontar el futuro que nos espera? 

En mi humilde opinión, creo que esta responsabilidad la debería asumir la escuela. Cuando somos niños somos innovadores y creativos en potencia. Por esta razón, me doy a conocer en un blog de educación porque me siento visualmente responsable con la infancia. Mi misión sería "salvar" a todos aquellos niños creativos y potenciar esta creatividad en aquellos que lo son menos. 

Vengo cargada de herramientas visuales para llevar a cabo esta tarea y muy motivada para ayudarles. Además de apoyar a los profesores a llevar a cabo este cambio. 

Estoy muy ilusionada y convencida de que lo que inicialmente es un sueño para todos, gracias a todo nuestro esfuerzo se convertirá en realidad. 

Un abrazo. 

@garainfo1
www.garabateatusideas.com


Ideando nuestro viñedo literario


Esta tarea me ha venido de perlas ya que estaba algo encallado por saber cómo continuaríamos nuestra participación en el proyecto colaborativo Huertos literarios. En unas primeras negociaciones concretamos el tipo de obra que requeríamos para nuestro viñedo: poemas, canciones o cuentos con el vino como centro temático. Ya las tenemos dispuestas en un apartado de nuestra comunidad virtual. En cambio, postergué los acuerdos para saber cómo analizaríamos las obras y qué artilugio digital crearíamos. Iba a pedir auxilio en este blog dibujando un náufrago pidiendo auxilio. Así que ideando este reto, creo que planifiqué la secuencia.


És el grupo de S2 que imparto en el SLC de Castelldefels. Es un grupo de adultos. Algunos quieren aprender el catalán para obtener el certificado C1 que le permita acceder al mundo laboral. Otros, en cambio, su aspiración es personal.



Como intento aplicar el desempoderamiento educativo, lo que prima es las tareas qjue acordamos llevar a cabo. Según la tarea, trabajamos los contenidos curriculares. Por eso, apunto como objetivos las microtareas o las tareas del proyecto: grabar un podcast para introducir la obra seleccionada, elaborar un cuaderno de notas con las impresiones del texto literario para componer un mural entre todos los productos.



Aunque iniciamos este proyecto creando los emblemas que van a ganar si presentan los productos. La finalidad de los emblemas es poder obsequiar al final del trimestre, y del curso, una varita mágica (una caña de sorber refrescos). Es la condición para pasar de curso. Les propuse de liberar en espacios públicos los emblemas. De momento, ya han ganado uno: el de la confianza. Ahora están en juego tres: la confianza, el propósito y la humildad. En el emblema incorporamos un código QR en el que cada grupo ha preparado una acción para quien recoja el emblema liberado.



Supongo que esta semana será la última en la que desarrollaremos los dos objetivos finales. Me he permitido la licencia de dibujar as mayúsculas en vez de flechas para unir los diferentes elementos. Es un modesto homenaje al poeta Joan Brossa. Finalizaremos el curso visitando una exposición al Museo de Arte Contemporáneo de Barcelona.


¿Cómo es de Gorda tu Vaca?


Ya lo he dicho anteriormente: no soy profesor... ni tampoco tengo el tipo de alumnos que la mayor parte de vosotros tenéis. No obstante, creo que los mundos en los que nos movemos tienen más cosas en común de lo que pensamos. Yo me nutro de vuestras experiencias. Espero que a la inversa....también. 

¿!Papá!?: un minuto.... ¿es mucho, o es poco? Depende: un minuto de siesta no es nada..... pero un minuto bajo el agua es un mundo. 

Es curiosa la dificultad que a veces tenemos para visualizar las cosas. Sin embargo, el acto de visualizar puede permitirnos pasar más fácilmente a la acción. A menudo suelo utilizar el dibujo para identificar las causas de los problemas y proponer soluciones prácticas. Es lo que se conoce como "Visual Faciliting". El uso de metáforas visuales permite entender situaciones complejas, -intangibles en algunos casos- ayudando a construir el esquema de pensamiento a seguir de una persona u organización.
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A menudo... lo aplico hasta en lo personal:
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Mi familia si fuéramos insectos. Respuesta a otra pregunta de mi hijo... papá, si fuéramos insectos, ¿cómo seríamos?-



-Mi familia si fuéramos Zapatos-

 
Mi familia si fuéramos Perros
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E incluso...... para reflejar estados de ánimo. Pero esa es otra historia.
Uno de los problemas que estoy detectando en el proceso de implantación de la metodología KANBAN, es la dificultad que tienen los miembros del grupo a la hora de dimensionar las acciones que tienen que llevar a cabo. Como analogía visual, inicialmente decidimos "tallar" las acciones, para hacernos una idea de las dimensiones de las mismas. 

Se definieron acciones XS, S, L, XL y XXL, pero el resultado no está siendo el deseado. Se asignan "camisetas" XS a acciones que luego resultan ser XL, o al revés... con lo que nuestra realidad, en cuanto a tiempo se refiere queda distorsionada. 

- Quizás los tallajes de camisetas no sean una buena analogía. ¿Podríamos pensar en razas de perro, tomando como "vara de medir" su tamaño?: "acciones Caniche", "acciones Galgo"... o "acciones Bulldozer". Quizás tendríamos los mismos problemas que con las tallas. -

Pensemos de otra manera: si mis acciones fueran perros, ¿cuánto "pienso" les tendría que echar para alimentarlas?: ¿300 gramos si es una "acción Caniche"?, ¿2 kilos para una "acción Bulldozer"? Quizás, pueda valer.
¿Cuanto pienso tienes que echarles?
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Pero no queda ahí la cosa. No sólo existe el problema a la hora de dimensionar individualmente las acciones. A la hora de acometer actuaciones grupales nos encontramos con las misma problemática. Expresiones del tipo: ¡aquí hay mucho tomate! o ¡esta vaca es muy gorda!, se asoman cada vez con más frecuencia en las reuniones diarias que mantenemos.

- Para intentar averiguar el tamaño del "vacuno", les formulo las siguientes preguntas:

- ¿Cuántas cosas llevas entre manos?: Muchas.
- ¿Cuántas facturas tienes que contabilizar? Buuuf. Pero Bufff son.. ¿10, 75, 500...?
- ¿Cuál es la actividad que más tiempo te exige?: -silencio-
- ¿La parte a la que dedicas más tiempo es la más importante?: -silencio-
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Necesitamos saber como es nuestra Vaca, si la podemos trocear... y sobre todo... conocer cuál es la "espaldilla" o el "lomo" de nuestras acciones.
 

Esa "Vaca" puede referirse a las actividades que uno realiza como individuo, las que se realizan como equipo.... e incluso las que desarrolla una Organización. En el dibujo anterior se ha representado la típica infografía que nos encontramos cuando vamos a comprar a un carnicería. ¡Cógelo!, identifica las partes de tu Vaca y la estimación en importancia que cada parte tiene. En las cajas exteriores.... descompón esas actividades todo lo que te sea posible.

Si pasado un tiempo, respondes de igual manera a las preguntas que hemos visto antes....... tu respuesta será una respuesta "No Aceptable". ¡Y lo sabes!
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Recuerda:
- Un minuto.... ¿es mucho o es poco?
- Es imposible comerse una Vaca de un bocado.
- Como dijo Jack el Destripador.... vamos por partes.
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Es curioso, que en este "Internet de la cosas" demos tanta importancia a algunas cosas.... y otras las dejemos a su libre albedrío.

La industria y el crack del 29 en clave #visualthinking



Visual Thinkings de mis chavales de 3º de ESO sobre la industria y de 4º de ESO sobre el Crack del 29. Mucho talento hay! También os cuento que el chaval de 3º de ESO que hizo el visual en la pizarra ha sido el mejor en contestar esas preguntas en el examen! :-)))) 

Podéis leer de forma más extendida la experiencia pinchando aquí.



Abrassus!
María Sabiote

Tarea 4. Diseñando la tarea de Huertos Literarios


Aquí estoy con la Tarea Nº 4. El diseño de nuestro Huerto en las aulas de E. Infantil de 5 años. La idea inicial va tomando forma, la plantación de letras, el crecimiento de palabras....el amor a las palabras está dando sus frutos, en forma de precioso Huerto, que pronto compartiremos en el blog hermano.





Francesca Cristina comparte su mapa visual (tarea 3)


Este año celebramos en nuestro instituto el décimo aniversario, y hay que preparar toda una serie de actos y actividades varias,  (¡me ha tocado!!)

Para ir organizando un poco todo, he pensado que estaría bien hacer un mapa visual con las ideas apuntadas de lo que se podría hacer, son ideas que quedan en el aire a veces y de esta manera se concretizan y visualizan en un papel y nos ayudan a organizarnos. 

La verdad es que para comentar a la junta organizadora de lo que quería llevar a cabo me fue genial!.



El VisualThinking como prolongación del cuerpo humano (Tarea 4)


Buscando una nueva forma de aprender con mis alumn@s de 6º de Primaria. 

El tema, el Cuerpo Humano. Ciencias Naturales. 

El contenido, libre. Mis únicas indicaciones fueron: 

- Lo primero "qué", siendo el contenido adecuado a nuestra edad. 
- Lo segundo "cómo", el diseño y la estructura del VT. 
- Lo tercero dibujar un borrador. 
- Intentamos utilizar sólo dos colores, además del blanco de la hoja (con flexibilidad siempre... y si quieren usar diez colores que lo hagan).

Los objetivos son claros; investigamos, curioseamos, pensamos, diseñamos, y finalmente creamos. 

Y gracias a todo esto, DISFRUTAMOS, y además, aprendemos también conceptos relativos a las partes del cuerpo, aparatos y funciones. 

Lo realizaron en el aula, organizada en grupos, a lo largo de 3 sesiones de 50 minutos. 

Me pidieron seguir en casa... He evaluado el borrador y el VT final. 

Me hubiese gustado haber dedicado alguna clase a "coevaluar" y "autoevaluar", pero han coincidido muchas "extractividades". 

Espero que os guste...





















@Gorkaprofe           

Virginia: experiencia de aula (tarea 4)


Feliz y orgullosa de mis alumnos de 2º de Bachillerato, que han presentado a sus compañeros los vídeos que han realizado con el visual thinking que habían preparado dentro del proyecto ¿Dibujamos?

Consciente de que a nuestros alumnos no podemos ofrecerle una enseñanza tradicional en pleno siglo XXI, en las clases de Historia de España trabajamos con metodología flipped classroom y ABP Durante las cinco sesiones que hemos trabajado este proyecto han realizado diversas tareas. 

Comenzaron viendo en sus casas los vídeos que les preparé en Edpuzzle y contestaron a los cuestionarios para, en la siguiente sesión, resolver sus dudas y hacer una puesta en común en la que me comentaron cómo el visionado de los vídeos y los cuestionarios les eran muy útiles para aprender el tema que estamos trabajando "La construcción del Estado Liberal". 













Los días siguientes lo han dedicado a hacer los visual thinking, primero pequeños bocetos que me enseñaban para, una vez revisados, terminarlos y presentarlos mediante un vídeo explicativo con la app Tawe, una app muy intuitiva. 

La última sesión la hemos dedicado a la presentación de los videos, mientras lo veían tenían que evaluarlos mediante la rúbrica que les facilité.




Una vez terminadas las sesiones los alumnos subieron sus videos a su portfolio digital donde hicieron su diario de aprendizaje y se auto evaluaron mediante la rúbrica. Los hemos presentado también a los compañeros del instituto en el panel de proyectos



En un padlet están los vídeos con la explicación que hicieron los alumnos de sus VT.

Virginia Capilla 
@virgicapil


Virginia: me presento




Hola, soy Virginia Capilla, profesora de CCSS en el Ies “Antonio Calvín” en Almagro, un pueblo manchego que muchos conoceréis por su Corral de Comedias. 

Y lo confieso : 


¡¡¡¡¡NO SÉ DIBUJAR!!!!!! 

... pero me he unido a varios proyectos colaborativos para que mis chicos aprendan “haciendo”: haciendo infografías (infoedugrafías), haciendo teatro (historia es puro teatro) y, ahora, haciendo visual thinking en este magnífico proyecto. 

Siempre huí del aprendizaje memorístico y de los libros de texto, elaboraba mis propios recursos aunque desde hace unos tres años decidí crear proyectos, subir videos y desde hace unos meses colaborando con Proyecto EDIA elaborando REA de CCSS listos para llevar al aula. 

En mis clases le hemos dicho adiós a la enseñanza tradicional y hemos apostado por el aprendizaje basado en proyectos y el flipped classroom porque como sabéis, se complementan. 

Estamos ¡encantados! y cómo no, aprendiendo.

+Virginia Capilla 
@virgicapil

Unidades didácticas integradas CanalArtes


giff realizado con photoScape


presentación realizada con la app tawe.co

Por qué, para qué y cómo resume las secuencias de trabajo que empleo para la alfabetización audiovisual y mediática en educación secundaria. Para el empleo de la narrativa digital estas secuencias se fundamentan en la percepción, la emoción y la acción. En los tres últimos cursos he elaborado tres recursos y materiales didácticos para este fin: La animación stop motion con stopmotionnow, el lenguaje audiovisual con cinedumotion y la narrativa digital con las unidades didácticas integradas en El fabuloso mundo de las imágenes. Esta trilogía se ha implementado en el último recurso con mapas visuales y gracias a la presente propuesta colaborativa dibújamelas.

Los resultados se pueden explorar, entre otros espacios, en el Laboratorio de cortos, en CreAnimaciónALaLectura y en el canal de Youtube. Todos los proyectos están enlazados en el blog canalartes participando en varios proyectos colaborativos. Gracias!



Mapa visual para la propuesta de aula QuijotEDUmotion


Mapi se presenta @mapi_plaza


¡Hola! Me llamo Mapi Plaza y soy maestra de Educación Infantil en el CEIP Valdespartera (Zaragoza), actualmente con un grupo de 5 años.

Me llamó mucho la atención este proyecto y me enganchó nada más verlo ya que lo considero muy interesante primero por ser colaborativo (en el que personas de distintas etapas educativas de toda la geografía española se unan para compartir y segundo por la motivación y atractivo de la imagen como herramienta de aprendizaje.

Os enlazo a mi blog de aula por si a alguien le resulta útil.

Y como una imagen vale más que mil palabras, así que aquí os dejo mi dibujo.


Tarea 4: Comparto una experiencia: Gestionar Reuniones


Aunque no se trata de una actividad de aula, ni tampoco soy profesor, ergo.... no tengo alumnos, al leer en qué consistía esta 4ª actividad: ¿qué quiero enseñar?, ¿de cuanto tiempo dispongo?, etc... me ha venido a la cabeza este "Mapa Visual" realizado como Resumen del libro "Gestionar Reuniones es fácil", y cuyas ideas fuerza... hemos puesto en todas las salas de reuniones de una Organización. Esas reuniones, -si se me permite el símil- también tienen alumnos.... y profesores. Y a veces éstos últimos no marcan del todo bien las pautas o pierden el "norte" de lo que se quiere "enseñar". Espero que encaje en los fines de esta tarea. Y si no... mil perdones.

1.- Utilizar las reuniones con inteligencia
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2.- Decidir si la reunión es necesaria
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3.- Fijar Objetivos y decidir los medios
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4.- Programar
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5.- Seleccionar y Preparar
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6.- Trabajar con diferentes estilos
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Resumen Visual (200 x 70 cm)
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PD 1: Una reunión no es más que un montón de cuerpos si no unen sus mentes.

PD 2: Hay dos tipos de conductores: el que conduce un tren por una vía, y el que dirige todos los instrumentos de una orquesta. Cuando dirija una reunión deberá hacer las dos funciones: seguir el programa marcado y ayudar a todos los participantes a trabajar juntos.

Fernando Abadía
@fabadiabadenas

Mapa de #visualthinkers